שְׁאֵלָה:
האם לפעוטות צריכים להיות מטרות למידה?
Aqua lullaby
2012-03-04 06:45:48 UTC
view on stackexchange narkive permalink

שנייי (ילדי כמעט שנתיים) התחילו ללכת למעון יום כמה ימים בשבוע - הם נראים די מאושרים שם והכל מסתדר כשורה. במרכז יש מסגרת לימודית לשנים הראשונות ושאל אותנו מה היו יעדי הלמידה והיעדים שלנו עבור ילדינו. המסגרת מציגה תחומי מטרה כמו פיתוח תחושת רווחה, גילוי ביטחון ועצמאות וכו '.

אז אני פשוט תוהה אם לילדים שלי באמת צריכים להיות מטרות בגיל כה צעיר. אם יש לך יעדים, עליך לחשוב גם על ביצועים (האם היעדים מתקיימים?) ומה אתה עושה איתו (אם היעדים אינם מתקיימים, אז מה?). האינסטינקט שלי אומר לי שהכל מבושל יתר על המידה, שילדי יהיו בקרוב בבדיקה ויידרשו לבצע (בניגוד לסטנדרטים, אחרים, עצמם וכו ') ובמשך שארית חייהם (בבית הספר, בעבודה, בחוץ, וכו.). האם הצבת יעדים עליהם מוקדם כל כך לא מפעילה עליהם (ואותנו) לחץ מיותר? האם חסר לי משהו לגמרי?

שְׁלוֹשָׁה תשובות:
deworde
2012-03-04 07:35:38 UTC
view on stackexchange narkive permalink

ההבחנה כאן, כפי ששמתם לב, היא בין הגדרת יעדים לבין הפעלת לחץ. ההבדל הוא האם ההתמקדות היא בהתנהגות של ילדך או של המרכז כלפי ילדך.

מנקודת המבט של המרכז, אני חושד שהם פשוט מנסים להבין מה אתם, הלקוחות שלהם, רוצים מהם.

לדוגמה, הייתי רוצה שהבת שלי תוכל לקרוא בעצמה לפני שהיא מתחילה ללמוד. , כשהתחלתי לקרוא בגיל צעיר מאוד, ומאמין שזה גרם לי להיות בטוח יותר בשנותי הראשונות. אני גם רוצה שיהיה לה נוח להביע את עצמה כשהיא אומללה או חסרת ביטחון, כדי שאדע מתי היא צריכה שאפרנס אותה.

הורים אחרים עשויים פשוט לרצות שילדם יוכל לשחק יפה. עם ילדים אחרים בגילה שלה, או שיש להם מטרות למידה קפדניות מאוד המבוססות על מחקר אקדמי. עוד אחרים עשויים לרצות לקבל קצת זמן להתמכר לעיסוקים מבוגרים כמו קפה עם חברים או בילוי זוגי, וזה לגמרי הגיוני אחרי שנתיים של הורות כמעט 100%, ופשוט רוצים שהם הילד יהיה בסביבה בטוחה ומטפחת במהלך תקופה זו.

דבר אחד המפתח שהייתי רוצה הוא ההבטחה שבית הספר יעניק תמיכה ולא לחץ . אם הם חושפים את ילדיכם להשפעות שיעודדו אותם (למשל קריאת זמן ), זה דבר אחד, אך אם הם מעריכים אותם ומוצאים אותם רוצים (למשל קריאת מבחנים ), זה שונה מאוד, ואני מסכים איתך שבגיל זה זה יהיה לחץ שעשוי להיות פרודוקטיבי (אזהרה: דעה אישית, ולא מגובה בסטטיסטיקה) מכיוון שזה יכול להפוך את ילדך לבטוח פחות / יותר נוירוטי.

האנשים הטובים ביותר לדון איתם בדאגות אלה הם הצוות במרכז. ברור שיש לך דאגות תקפות והם הטובים ביותר בכדי להסביר כיצד ישמשו את כל היעדים והיעדים שתציב. יחד עם זאת, העובדה שאתה מעלה את החששות הללו איתם תתן להם תובנה לגבי מה שאתה מחפש מהם.

ככל שהיעדים עצמם מגיעים, הצעד הראשון לקראת השגת כל דבר הוא להבין בערך את מה שאתה רוצה להשיג. יש לנו רצונות וציפיות לילדינו עוד לפני שנולדו, גם אם זה בסיסי כמו "בן אדם הגון", ולעבוד מה הרצונות הללו בשלב זה מאפשר לך להתאים את התנהגות שלך לעודד את שלהם. זה לא אומר לא שאתה מעריך את אותם , אלא את עצמך ואת האחרים שסמכת עליהם שיטפלו בהם. אם יעדים אלה מתגלים כלא מציאותיים או מניבים, תוכל תמיד להפיל אותם או להעריך אותם מחדש . (לדוגמא, אם הבת שלי נהנית מאמנות ו / או ספורט על רקע קריאה, המטרות שלי ישתנו בהתאם לרצונותיה ולצרכים שלה).

+1. אלא שלא מה ההורים מה מהצוות אלא מה שההורים רוצים שילדיהם ישיגו.
@Karlson: אני מסכים, אבל אני חושב שהדאגה של אקווה להתמקד בהישגים של ילד בן שנתיים ולא בסביבה בה הם יכולים להשיג דברים היא תקפה. קל לזה להפוך ללחץ לעמוד ב"סטנדרט "די שרירותי בתקופה מוקדמת מאוד.
רק נזכרתי בדמותו של ריק מורניס ב [זה] (http://www.imdb.com/title/tt0098067/)
מעולם לא ראית את זה, טוב? ... אני חושב שזה הגיע למצב שאנחנו לוקחים את זה ל * צ'ט *.
אני מניח שאתה צודק.
תודה על תשובתך, זה בהחלט עוזר לי להתייחס לאופן שאני צריך לעשות זאת ואני אקח את זה עם צוות המרכז (במיוחד בנושא התמיכה לעומת הלחץ). והמטרה היחידה שלי היא שהילדים שלי יהיו מאושרים (אם כי אני לא בטוח אם זה משהו שאתה באמת יכול ללמוד, אבל זו שאלה אחרת) :)
* שזה לגמרי הגיוני אחרי שנתיים של הורות כמעט 100% * - הלוואי שיכולתי +100 לזה ;-)
אמנם אינך יכול * ללמוד * אושר, אך אני חושב שדברים מסוימים כגון ביטחון בכישוריך, נוחות במצבים חברתיים והתנהגות בסביבה מובנית הם כל הדברים שניתן ללמד / ללמוד ולתרום לאושרך.
+1 לכך. אני מסכים שההבדל הוא קביעת המידה שבה המרכז יגיע להשגת מטרות אלה. זכור, לכולנו יש "מטרות" לילדינו מרגע לידתם. כמעט כולנו מצפים שילדינו ילכו עד שהם, למשל, 18 חודשים ואם הם לא אז רוב ההורים שאני מכיר מתחילים להיות מודאגים ולבקש סיוע חיצוני. הגדרת יעדים היא לא בהכרח דבר רע, אפילו לילד בן שנתיים (למשל, המטרה הנוכחית שלי לילד בן הארבעה שלי היא שהוא יוכל לבטא את עצמו בצורה ברורה יותר כשהוא מוטרד מכך, נגיד , אוגוסט).
Péter Török
2012-03-05 03:46:13 UTC
view on stackexchange narkive permalink

למרכז יש מסגרת לימודית לשנים הראשונות ושאל אותנו מה היו יעדי הלימוד והיעדים שלנו עבור ילדינו. המסגרת מציגה תחומי יעד כגון פיתוח תחושת רווחה, גילוי ביטחון ועצמאות וכו '.

אני מסכים איתך שקביעת יעדים לילדים בגיל כה צעיר היא כמעט אף פעם לא רעיון טוב. אם הנוסח שלמעלה מגיע מהמעון, זה קצת מדאיג. עליכם להבהיר איתם מהי הגישה, השיטות והפרקטיקות שלהם בפועל. אם אפשר, שב כמה פעמים כדי לבדוק מה קורה בפועל במהלך השיעורים.

יתברר שהם בסדר גמור, וילדיך בידיים טובות. המרכז יכול פשוט לנסות "למכור" את עצמם להורים תובעניים, שבימינו עשויים להיות יותר מדי מכווני מטרה, רוצים שילדיהם "יתפתחו" ו"ישגו היטב ", ויחפשו מקומות שלא" פשוט נותנים להם לשחק כל היום. "(שהיא למעשה הדרך הטובה ביותר לילדים בגיל זה ללמוד, לפתח את כישוריהם הקוגניטיביים, הנפשיים, הרגשיים וכו 'ולגלות את העולם).

OTOH אולי הם באמת מתכוונים למסגרת הלמידה הזו". "באמת, עם שיעורים מיוחדים (שפות זרות וכו '), תרגילים, נקודות טובות / לא טובות ומה לא. במקרה כזה הייתי בורח עם הילד שלי כמה שיותר מהר.

כמה מחשבות סובייקטיביות לגבי המטרות המפורטות לעיל:

  • פיתוח תחושת רווחה - כדי להיות גלוי לב, אני לא יכול לדמיין איך אפשר ללמוד או ללמד את זה. בעיניי, או פעוט סובל מכך, או שלא. אם הוא לא מרגיש מאושר, בטוח ואהוב, הבעיה כמעט תמיד אצלנו ההורים / המורים.
  • גילוי ביטחון ועצמאות - זה משתנה מאוד בקרב ילדים (וגם מבוגרים, לצורך העניין). כפי שציינה @deworde בתשובתו, תומכת בילד ומציעה הזדמנויות (בתוספת הדרכה וחונכות) ללמוד כיצד להתמודד עם אתגרים חברתיים, כמו לפגוש אנשים אחרים, להופיע מול אחרים (לא יותר מאשר לשיר שיר קצר בגיל זה) וכו 'זה בסדר לחלוטין, אבל הגדרת ובדיקת יעדים היא בהחלט לא. ילדים מתפתחים בקצב שונה לחלוטין ויש להם אישים שונים. אם נעשה זאת בצורה גרועה, "למידה" כזו עשויה לנסות לאלץ את כולם להתנהג כמו אקסטרטרים, דבר שעלול להיות מתסכל ביותר ואף לפגוע בסביבות 30% מהאוכלוסייה המופנמים.
אני מסכים, זה נשמע מאוד כאילו הם "מוכרים" את עצמם. (אני מסכים גם עם שאר ההודעה שלך, btw).
מה שאתה אומר מהדהד ברמות רבות כיצד אני רואה את הדברים, במיוחד על מחשבותיך לגבי מה ניתן, וצריך ללמוד.
"אני לא יכול לדמיין איך אפשר ללמוד את זה או ללמד אותו. בעיני פעוט סובל מזה או לא. אם הוא לא מרגיש מאושר, בטוח ואהוב, הבעיה כמעט תמיד אצלנו ההורים / מורים. " - זה לא קצת סותר את עצמו? כלומר, אם הבעיה היא בהורים ובמורים, הרי שזה משהו שאולי לא ניתן ללמד אותו, אך הוא בדיוק מסוג הדברים שנמצאים בשליטת ההורים / המורים.
@deworde, מה שאני מתכוון הוא שזה צריך להיות המטרה של * ההורה * (והמורה) להבטיח שהילד יהיה טוב, ולא של הילד "לפתח" או "ללמוד" תחושת רווחה. אם הילד קיבל מספיק אהבה, טיפול ותמיכה באופן בו היא חפצה בכך, הוא ירגיש טוב (לרוב - וחסר את העליות והמורדות של הנפש המתפתחת שלה).
@PéterTörök שמבהיר לי את זה, תודה!
balanced mama
2012-07-09 08:05:40 UTC
view on stackexchange narkive permalink

החשש שלך יתבסס אם יופעל לחץ, אבל תאמין או לא, יש לך יעדים לילדים שלך מיד. בשלושה חודשים אתה מצפה שהם יתחילו להרים את הראש בכוחות עצמם (נתת לילדך זמן בבטן כדי להקל על העמידה במטרה זו). אתה מצפה שהם יתחילו לפנות אליך כשאתה קורא לשמם (דיברת איתם הרבה והשתמשת איתם בשמם). אתה מצפה שהם יגידו דאדה ואמא בסביבות שהם מלאו להם שנה. כל אלה הם "יעדי למידה" שעזרתם להקל על ילדכם להשיג בדרך זו או אחרת.

בגיל הרך בו עבדתי היו לנו יעדי למידה (או יעדים) לכיתת שנינו כמו "מזהה שם משלו" ו"אפשר לזהות שלושה צבעים מתוך שבעה ". מטרות אלה היו לעזור לנו להנחות אותנו בבחירת פעילויות שנגעו במגוון שיטות עבור ילדינו, כך שהם מקבלים את החוויה המגוונת ביותר - אך המתאימה להתפתחות - האפשרית. זה באמת היה יותר מדריך עבורנו מאשר מדידה של הילדים. בסוף השנה עברנו רשימת ביקורת של היעדים הללו ואף אחד לא ראה את הרשימה ההיא מלבד ראש בית הספר. חלק מהיעדים היו סוגי הדברים שהיית רואה בטבלת יכולות התפתחותיות "יכול לקפוץ", "יכול ללכת בקו ישר", "יכול ללכת לאורך קו זיג זג". המטרה של השניים היחידים שעשתה לחץ כלשהו (לאחר שמלאו להם שלוש) הייתה "יכול להשתמש בסיר" מכיוון שהם לא יכלו לעבור מחדרם של השניים לחדר השלושה בלי זה.

כדי לעמוד ביעדים היינו משחקים משחקים, עושים מלאכת יד, שרים שירים, מקבלים זמן סיפור. . . למשל, אם היינו רוצים לחשוף ילד לעוזרים בקהילה (מטרת בטיחות לשלשות היא שילד יכול להכיר במדי משטרה, כבאי ופרמדיק כמסמן אנשים אלה כעוזרים בקהילה), היינו משחקים להתחפש ומקפידים לכלול גרסאות ילדים של המדים הללו, השתמשו בפאזלים ביום אחר שתאר עוזרי קהילה, קראו ספרים על עוזרי הקהילה, צאו לטיול בבית הכיבוי, היו שוטרים כנואמים אורחים, לילדים היו בובות עם הדמויות האלה ויכלו לפעול את בובות העוזר בקהילה שעושות את עבודותיהן. . .

מטרות השלושה כללו את רשימת היעדים (בסביבות 50) שהיו זהים לחלוטין לשניים, ונוספו כמה מהם שהיו מתאימים לילד בן שלוש. דוגמאות לכך היו, "יכול לזהות כמה מאותיות האלף-בית", "יכול להחזיק מספריים בבטחה", (מספריים לילדים כמובן) ו"ניתן לספור עד עשר ". עוד ארבע לערך נוספו לארבע.

אם ילד לא עמד במטרה, זה לא היה מעורר חשש מכיוון שההנחה היא שהם יעמדו בסופו של דבר בחלק ניכר מהיעדים אך מעולם לא הניחו שהם יעמדו בכל היעדים לפני הגן. מצד שני, אם הם לא עמדו ברוב היעדים שהיו קשורים לאבני דרך התפתחותיות, זה פעל כדגל אדום שילד מסוים עשוי להזדקק לתמיכה קטנה נוספת במשהו.

פשוט שאל לראות דוגמאות ל"יעדי הלמידה "האופייניים של בית הספר, וסביר להניח שתחשבו שהן סבירות למדי. די לא סביר שהם מדברים על משהו שנחשב "אקדמי ביותר" במיוחד בהתחשב בכך שהדוגמאות שמסרת כבר היו על עצמאות ורווחה חברתית (שיתוף, אינטראקציה עם אחרים ...) אם למטרות הלמידה יש ​​משהו כמו, "ספר למאה "לבני השנתיים, אז הייתי מודאג.



שאלה ותשובה זו תורגמה אוטומטית מהשפה האנגלית.התוכן המקורי זמין ב- stackexchange, ואנו מודים לו על רישיון cc by-sa 3.0 עליו הוא מופץ.
Loading...